現在好多高校悄悄變了規矩，比如中國海洋大學、杭州電子科技大學這些學校最近招人的時候，直接寫明“不搞非升即走”。啥是“非升即走”？簡單說就是入職后幾年內要是沒發夠論文、沒拿夠項目，就得滾蛋或者轉崗。以前很多學校都這么干，搞得年輕老師壓力山大，現在這些學校說“不玩這套了，給編制，給穩定崗位”。連沈陽工業大學遼陽分校、廣西科技大學都加入這個陣營，直接寫在招聘公告里，看起來是真要改規矩了。

可為啥改了規矩，還是有老師焦慮呢？因為問題沒完全解決。比如說，以前這套制度本意是逼年輕人多出成果，但實際執行起來太狠了。有媒體報道說，有些學校淘汰率高得嚇人，而且光看論文數量，不管你教得好不好、研究有沒有用。有老師吐槽：“為了湊論文，大家就拼命寫一些沒營養的，教學質量全靠邊站。”更別提有些冷門專業的人，可能幾年都出不來一個大成果，直接被踢走。

今年兩會還有政協委員直接開炮，李孝軒說這套制度“評價標準太單一”，逼人搞低水平研究，還“重科研輕教學”。另一位教授張博建議，考核得看教學、科研、團隊合作這些綜合表現，不能光看數字。他們還提到，得給年輕人解決住房、結婚生子這些實際困難，不然光壓任務也沒用。

其實有些學校已經在偷偷改了。比如說，有的開始用“代表作”代替論文數量，有的把學生評教分數算進去，甚至允許老師申訴考核結果。不過現在的問題是，不同學校規矩差別太大。比如中國海洋大學給編制不淘汰，但隔壁學校可能還是按老規矩來。一位老師跟我說：“現在選學校跟選工作一樣難，有的地方安穩但發展空間小，有的能搞研究但壓力大，真不知道該怎么選。”

我一個朋友在某大學當講師，他吐槽：“就算學校說不搞淘汰了，但領導還是變相給你壓力，項目拿不到照樣讓你難受。”這說明改制度容易，但改變風氣難。而且現在年輕人心里沒底，萬一學校政策變回去咋辦？另外，有些老師可能更適合教學，但學校還是逼著搞科研，這種矛盾一時半會兒解決不了。

最近還有政策說要給科研人員減負，但落實到具體學校就打折扣。比如國務院發文件讓支持冷門研究，但基層執行時還是盯著論文。這讓我想起新聞里說的，有些搞古文字研究的老師，明明搞的是國家需要的學問，但因為出成果慢，最后只能轉行。

現在年輕人面對的選擇更復雜了。有人覺得去那些取消“非升即走”的學校穩妥，但可能收入一般；有人愿意搏一搏競爭激烈的單位，萬一熬出頭了呢？關鍵是要看自己擅長啥。比如說，如果你喜歡教書，就挑考核教學多的學校；要是想搞科研，就找支持長期項目的單位。

不過說實話，這些改變還是不夠。比如說，有些學校雖然不搞淘汰了，但給的資源還是少得可憐，照樣搞不下去研究。另外，很多老師的焦慮不只是工作壓力，還有買房、結婚這些現實問題，政策里說的“完善保障”到底能不能落實？

總之，現在高校規矩在變，但問題還是不少。年輕人得自己多打聽，別光看招聘廣告寫得漂亮，得問在職老師實際情況。比如說，可以去學校官網查考核細則，或者直接問老師“這里到底怎么考核”，別被表面的‘不淘汰’騙了。

最后說句實在的，不管制度怎么改，年輕老師還是得自己規劃好。要是想搞學術，就趁年輕拼幾年；要是覺得累，就找個輕松點的單位。反正現在選擇多了，但也要看清楚每個選擇背后的代價。